http://www.schoolnet.edu.mo/msnvc/vc013/b22.htm
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/special/outline/outline_0302.asp
資賦優異
台北市政府於民國八十八年十二月提出「台北市資賦優異教育白皮書」，揭示我國資優教育政策所秉持的理念，茲扼要說明如下：
提供全體學生適性發展與機會均等的教育
我國憲法第一五九條賦予國民接受教育的機會一律均等，且特殊教育法更闡明對資賦優異學生應給予適性教育之機會，因此唯有提供資優學生潛能開發、適性發展的教育，落實因材施教的理念，才能真正符合教育機會均等之精義。
配合國家政策與社會發展需求
資優教育雖以增進個人的成長為出發點，仍需配合整體社會的發展。因此，在配合國家政策與社會發展的前提之下，提供個人發展的最大空間，才是發展資優教育的重要理念。
帶動普通教育的革新與提昇教育品質
資優教育強調因材施教、創意教學、情意教育、多元評量、獨立研究、自動學習、發展潛能等教育目標皆與教改的目標不謀而合，因此透過資優教育的推展來帶動普通教育的革新，已成為資優教育的重要理念，藉以全面提昇教育品質，造就更多人才，讓更多學子發揮資優潛能，使每位學生的「資優面」皆得以發展。
建立資優學生自我實現與服務社會的人生觀
資優教育旨在提供符合資優學生需求的教育，以協助資優學生發揮潛能，實現自我；同時更應增進其服務社會、照顧弱小的能力，以建立利他的人生觀，貢獻所能於社會。
奠定良好學前資優教育基礎及發展
學前教育關係兒童一生的發展極鉅，是以早期鑑定與教育在特殊教育中已成為相當重要的課題，我國資優教育雖有二十多年的基礎，但至今尚未發展學前教育方案，學前資優兒童於幼稚園接受教育時，因師資未受專業訓練及教材教法不足的情形下，潛能發展深受影響，因此發展學前資優教育，以奠定兒童良好的學習基礎，為未來資優教育之重要目標。
加強弱勢族群資優的發掘與培育
在教育普及的今日，雖然資優教育與身心障礙教育並重，然而資優教育仍有資源分配不均的現象，弱勢族群資優之權益在過去常被忽視，較少機會接受資優教育的薰陶。故今後資優教育應考慮資源均勻的分配，讓文化不利及身心障礙的資優學生皆有機會接受資優教育。
建立多元化與多標化的資優鑑定與安置模式
現行特殊教育法中，資優教育之對象擴充許多，傳統的鑑定方式、鑑定標準及教育安置，已無法滿足不同能力及不同地區學生的需求，未來國內資優教育在鑑定及安置方式上，應該朝著多元化的方向發展，提供更適性化、彈性化的安置方式，才能培育更多元的人才。
邁向開放的資優教育課程設計與教學
資優教育對象多元化後，資優教學內容不僅止於學科教學，也不限於單一類科教學。各校教學應提供多元智能的發展機會，由教師導向走向學生導向的課程設計方式，打破過去僵化、統一的教學模式，使課程更開放、更彈性，以符合多元智能教學的理念。
重視資優學生的情意教育與心理輔導
資優學生的情意教育與心理輔導問題，長久以來被忽視。事實上，培養積極的自我概念、教導良好的人際技巧、訓練情緒控制的能力、輔導生涯規劃的能力以及協助學生建立自主的學習態度都是資優教育重要的內涵，因而，學校應落實資優生的情意教育與心理輔導，以增進學生有效的學習與良好的適應。
提供良好的資優支援系統與資優教育資源
資優支援系統的建立，可以提供充足的資優教育人力及物力資源，以協助學校教師運用資源，設計適合資優學生的教材及教法，讓資優教育的目標更易達成。未來應設置資優資源中心，由專人統籌規劃資優教育資源，以發揮支援系統的功能。
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/special/outline/outline_0302.asp
資賦優異
台北市政府於民國八十八年十二月提出「台北市資賦優異教育白皮書」，揭示我國資優教育政策所秉持的理念，茲扼要說明如下：
提供全體學生適性發展與機會均等的教育
我國憲法第一五九條賦予國民接受教育的機會一律均等，且特殊教育法更闡明對資賦優異學生應給予適性教育之機會，因此唯有提供資優學生潛能開發、適性發展的教育，落實因材施教的理念，才能真正符合教育機會均等之精義。
配合國家政策與社會發展需求
資優教育雖以增進個人的成長為出發點，仍需配合整體社會的發展。因此，在配合國家政策與社會發展的前提之下，提供個人發展的最大空間，才是發展資優教育的重要理念。
帶動普通教育的革新與提昇教育品質
資優教育強調因材施教、創意教學、情意教育、多元評量、獨立研究、自動學習、發展潛能等教育目標皆與教改的目標不謀而合，因此透過資優教育的推展來帶動普通教育的革新，已成為資優教育的重要理念，藉以全面提昇教育品質，造就更多人才，讓更多學子發揮資優潛能，使每位學生的「資優面」皆得以發展。
建立資優學生自我實現與服務社會的人生觀
資優教育旨在提供符合資優學生需求的教育，以協助資優學生發揮潛能，實現自我；同時更應增進其服務社會、照顧弱小的能力，以建立利他的人生觀，貢獻所能於社會。
奠定良好學前資優教育基礎及發展
學前教育關係兒童一生的發展極鉅，是以早期鑑定與教育在特殊教育中已成為相當重要的課題，我國資優教育雖有二十多年的基礎，但至今尚未發展學前教育方案，學前資優兒童於幼稚園接受教育時，因師資未受專業訓練及教材教法不足的情形下，潛能發展深受影響，因此發展學前資優教育，以奠定兒童良好的學習基礎，為未來資優教育之重要目標。
加強弱勢族群資優的發掘與培育
在教育普及的今日，雖然資優教育與身心障礙教育並重，然而資優教育仍有資源分配不均的現象，弱勢族群資優之權益在過去常被忽視，較少機會接受資優教育的薰陶。故今後資優教育應考慮資源均勻的分配，讓文化不利及身心障礙的資優學生皆有機會接受資優教育。
建立多元化與多標化的資優鑑定與安置模式
現行特殊教育法中，資優教育之對象擴充許多，傳統的鑑定方式、鑑定標準及教育安置，已無法滿足不同能力及不同地區學生的需求，未來國內資優教育在鑑定及安置方式上，應該朝著多元化的方向發展，提供更適性化、彈性化的安置方式，才能培育更多元的人才。
邁向開放的資優教育課程設計與教學
資優教育對象多元化後，資優教學內容不僅止於學科教學，也不限於單一類科教學。各校教學應提供多元智能的發展機會，由教師導向走向學生導向的課程設計方式，打破過去僵化、統一的教學模式，使課程更開放、更彈性，以符合多元智能教學的理念。
重視資優學生的情意教育與心理輔導
資優學生的情意教育與心理輔導問題，長久以來被忽視。事實上，培養積極的自我概念、教導良好的人際技巧、訓練情緒控制的能力、輔導生涯規劃的能力以及協助學生建立自主的學習態度都是資優教育重要的內涵，因而，學校應落實資優生的情意教育與心理輔導，以增進學生有效的學習與良好的適應。
提供良好的資優支援系統與資優教育資源
資優支援系統的建立，可以提供充足的資優教育人力及物力資源，以協助學校教師運用資源，設計適合資優學生的教材及教法，讓資優教育的目標更易達成。未來應設置資優資源中心，由專人統籌規劃資優教育資源，以發揮支援系統的功能。
